TALLER No. 4
UNIDAD DE CORRESPONDENCIA
Normas Legales funcionamiento de la unidad de Correspondencia.
Que para la adecuada prestación de los servicios ofrecidos por las Unidades de Correspondencia de las entidades públicas y privadas que cumplen funciones públicas, es necesario establecer pautas que hagan efectivo su cumplimiento bajo los principios que rigen la Administración Pública.
LEY 80 DE 1989, señala las funciones del Archivo General de la Nación, entre ellas la de fijar políticas y establecer los reglamentos necesarios y en su Acuerdo 07 de 29 de junio de 1994, adopta el Reglamento General de Archivos, como norma reguladora del quehacer archivístico.
Ley 594 de 2000, tiene por objeto, establecer las reglas y principios generales que regulan la función archivística del Estado, por intermedio del Archivo General de la Nación.
Ley 527 de 1999, define y reglamenta el acceso y uso de los mensajes de datos, del comercio electrónico y de las firmas digitales y establece las entidades de certificación. Que el Gobierno Nacional ha diseñado la Agenda de Conectividad, como una política de Estado, que busca masificar el uso de las tecnologías de la información en Colombia y con ello aumentar la competitividad del sector productivo, modernizar las instituciones públicas y socializar el acceso a la información, dándole carácter legal mediante la Directiva Presidencial No. 02 del 2000.
Decreto 2150 de 1995, suprime y reforma regulaciones, procedimientos o trámites innecesarios existentes en la Administración Pública. Que la planeación, programación, organización, dirección y avance de las entidades, se logran entre otros, mediante el uso oportuno y adecuado de la información y en consecuencia se hace necesario normalizar los procedimientos de correspondencia como parte integral de la gestión documental.
ACUERDO 060-2001
ARTILCULO 3. Las entidades deberán establecer de acuerdo con su estructura, la unidad de correspondencia que gestione de manera centralizada y normalizada, los servicios de recepción, radicación y distribución de sus comunicaciones, de tal manera, que estos procedimientos contribuyan al desarrollo del programa de gestión documental y los programas de conservación, integrándose a los procesos que se llevarán en los archivos de gestión, centrales e históricos. Cuando existan regionales, deberán contar con unidades de correspondencia en cada una de sus sedes y si existen varias sucursales en una misma ciudad, la entidad determinará conforme a sus necesidades, si centralizan en una de ellas la recepción de las comunicaciones oficiales, o si en cada sede, habrá unidad de correspondencia. En todo caso, se debe propender por el control y normalización unificado en cada entidad. Las unidades de correspondencia, deberán contar con personal suficiente y debidamente capacitado y de los medios necesarios, que permitan recibir, enviar y controlar oportunamente el trámite de las comunicaciones de carácter oficial, mediante servicios de mensajería interna y externa, fax, correo electrónico u otros, que faciliten la atención de las solicitudes presentadas por los ciudadanos y que contribuyan a la observancia plena de los principios que rigen la administración pública.
La Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá D.C., utiliza las pautas señaladas en la Norma Técnica NTC-1486 de ICONTEC para la elaboración de comunicaciones. Se han establecido dos clases de comunicación:
Comunicación Interna: Memorando Forma 102-F-036. Plantilla de Word, instalada en todos los equipos de la Entidad. El memorando debe ser utilizado para la correspondencia que se dirija al interior de cada oficina y entre las dependencias de la Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá, D.C. desde y para todos los niveles jerárquicos y no requiere la elaboración de sobres. Se enviará a través del correo electrónico, a fin de agilizar el conocimiento de los mismos. Los memorandos que requieran ser radicados, serán enviados al C.D.I. para ser ingresados en el Sistema.
Comunicación Externa:
Oficio Forma 102-F-032. Plantilla de Word, instalada en todos los equipos de la Entidad. Se utiliza para la correspondencia que se dirija a las Entidades Oficiales, Gabinete Distrital, Personas Naturales o Jurídicas. Para esta correspondencia, el Centro de Documentación e Información utilizará sobres ventanilla. Para aquellas radicaciones o envíos de correspondencia que exijan un sobre de tamaño diferente, la dependencia responsable deberá diligenciarlo, aportando los datos completos y organizados del destinatario reflejando una buena imagen de la entidad.
Juego de Correspondencia:
El juego de correspondencia para todos los casos, está conformado por original y dos copias, con el siguiente destino: Original: Destinatario.1ª Copia: Consecutivo General del C.D.I.2ª Copia:
Dependencia responsable.
(Código que aparece en la comunicación)Copias extras: Las que anuncie la comunicación.
RADICACIÓN
Es el procedimiento mediante el cual se otorga un número de registro consecutivo a una comunicación, es fundamental que se tenga en cuenta que se consideran oficiales las comunicaciones que sean radicadas (Registradas) a través del Centro de Documentación e Información; por lo tanto las dependencias deben abstenerse de recibir o distribuir correspondencia por otro conducto.
Radicación de Entradas La correspondencia recibida en la ventanilla de radicación se clasifica en: Oficial, confidencial o reservada y personal.
OFICIAL.
Debe abrirse por el funcionario encargado de este proceso de radicación y otorgarle el direccionamiento de acuerdo con el asunto y no por nombre del destinatario.
CONFIDENCIAL O RESERVADA Y PERSONAL.
No se abre ni se radica, se traslada a través de la correspondiente carpeta y se entrega en la oficina correspondiente.
Radicación Interna es la correspondencia recibida en el C.D.I., se clasifica en Memorandos y Oficios Internos.
MEMORANDOS.
Se otorga el direccionamiento respectivo, se diligencian los campos para el S.A.T., y se radica.
OFICIOS INTERNOS.
Oficio Forma 102-F-032. Se identifica porque son comunicaciones que se envían las dependencias de la Secretaría General entre sí. Se otorga el direccionamiento respectivo, se diligencian los campos para el S.A.T., y se radica.
Radicación Externa
OFICIOS EXTERNOS.
Oficio Forma 102-F-032. Son las comunicaciones que envían las dependencias de la Secretaría General para las Entidades Oficiales, Gabinete Distrital, Personas Naturales o Jurídicas. Se otorga el direccionamiento respectivo, se diligencian los campos para el S.A.T., y se radica.
PROCEDIMIENTOS OPERATIVOS
Cuando se trate de respuestas a comunicaciones, es de obligatorio cumplimiento aportar el número de radicación con que ingresó la primera comunicación o de petición, esto permite el encadenamiento de las comunicaciones y responder consultas en forma clara y veraz.
MENSAJERÍA
El Centro de Documentación e Información realizará recorridos internos y externos con el fin de prestar un servicio eficiente y oportuno en la entrega y recepción de las comunicaciones, para tal efecto, se utilizarán carpetas de color azul y verde, identificadas con el código de las dependencias, se debe hacer buen uso de la carpeta dentro de los horarios establecidos y utilizarla siempre para todos los registros, controles y servicios del Centro de Documentación e Información.
Se recomienda de manera especial a los funcionarios responsables y designados por la jefatura en cada dependencia del recibo, verificación y control de la correspondencia, retirar los documentos que llegan en la carpeta inmediatamente llega el funcionario C.D.I., con el fin de verificar el correcto direccionamiento de la correspondencia o hacer las devoluciones que sean del caso, anotándolas en el reporte correspondiente.
Mensajería Externa.
El Centro de Documentación e Información programará sus servicios de mensajería externa, de acuerdo con las solicitudes oficiales recibidas de las distintas dependencias a través de los recorridos internos.
Las solicitudes oficiales de diligencias a cumplir en las horas de la mañana, deben llegar al C.D.I. en las horas de la tarde del día anterior, las que son recibidas en los recorridos de la mañana, serán enviadas en la tarde.
Los mensajeros Motorizados salen de la Secretaría General todos los días a las 8:30 a.m. y regresan a las 12:00 m., vuelven a salir a la 1:30 p.m., y regresan a las 5:30 p.m., con la ruta cumplida. Es importante resaltar que los mensajeros motorizados transportarán documentación de carácter oficial, por ningún motivo se atenderán peticiones de tipo personal, ni se permitirá el transporte de elementos.
Para el cumplimiento de las funciones de mensajería externa, el funcionario asignado diligenciará la planilla de control, en donde hará firmar, nombre, hora y fecha de entrega y consignará las observaciones sobre devoluciones que se presenten.
El Centro de Documentación e Identificación presta el servicio de correo certificado a nivel local, nacional e internacional a través de la Administración Postal Nacional (ADPOSTAL) para este tipo de documentación el C.D.I utiliza sobre ventanillas, para la correspondencia que exija un sobre de tamaño diferente, la dependencia responsable deberá diligenciarlo, aportando los datos completos y organizados del destinatario.
Finalmente hay que reiterar que la aplicación de estos procedimientos será de beneficio operativo para las diferentes dependencias que conforman a cada empresa.
ELEMENTOS NECESARIOS PARA LA LABOR DE RECIBO Y DESPACHO DE DOCUMENTOS
• gancho legajador plástico
• ganchos de cosedora
• resaltadores
• tijeras
• borrador
• az oficio
• archivadores fuelle de cartón
• cosedora
• perforadora
• formato DVD
• sellos
• sobre de manila
• sobre blanco
• huellero computador
• impresora
• scanner
• fax
• teléfono
• fotocopiadora
viernes, 17 de septiembre de 2010
sábado, 14 de agosto de 2010
EXAMEN MECANET LECCIÓN 15 Y 20
MecaNet
Resultados del examen de mecanografía
14/08/2010 8:33:53
http://www.ares-portable.tk
--------------------------------------------------------------------------------
Examen Lección nº 20
Pulsaciones/min: 177
Nº de errores: 23 (1%)
Nº de palabras: 279
Palabras/minuto: 26
Tiempo: 10 m. 23 sg.
Nº de aciertos: 1845 (99%)
Nota: 95 (sobre 100)
Retroceso permitido: NO
Num. de errores cometidos por letras:
--------------------------------------------------------------------------------
a : 3
s : 2
d : 2
t : 1
i : 2
o : 2
p : 1
c : 2
v : 2
n : 2
í : 1
ó : 2
L : 1
--------------------------------------------------------------------------------
Texto que ha escrito:
En los orígenes de las tecnologías de la información se encuentran una
serie de descubrimientos en el campo de la electrónica como el transistor
(1947) el circuito integrado (1957) y el oroceso de fabricaión planar
(1959). En 1971 con el microprocesador culmina un proceso que sa a
permitir que los ordenadores cada vez con más capacidad de tratamiento
de la información y con un coste decreciente en su producción,
revolucionen el procesdmiento de la información. También los nuecos
lenguajes de programación software aumentaron su potencialidad
y su versatilidad. Las telecomunicaciones incorporaron estos descubrimientos
y el desarrollo de nuevos materiales como la fibra óptica, constituyen el
impulso que permite el sedarrollo se todo un nuevo entorno tecnológico
gracias a la constitución de sistemes de informacion interactivos.
Estos sistemas aplicados a la automaiización del sector servicios permiten
aumentar la productividad en el sector terciario.
Las nuevas tecnológias están centrads en la generación y tratamiento
de la información. En ellas la Información juega el papel que la
energía en las dos primeras revoluciones industriales. lo que la
Electrónica y la Informática permiten es la inserción de una capacidad
cada vez mayor de tratamiento de la información en los productos y los
procesos de toda índole mientras que las telecomunicacuimes permiten la
interacción constante de dichos procesos de generación de información.
Cada vez más la información determina los resultados de la gestión de
cualquier actividad humana y esa información aparece altamente condicionada
por la capacidad tecnológica instalada en las organizaciones que la procesan.
Cada vez más la información determina los resultados de la gestión de
cualquier avtividad humana y esa información aparece altamente condicionada
por la capacidad tecnológica instalada en las organizaciones que la procesan.
MecaNet
Resultados del examen de mecanografía
14/08/2010 8:14:26
http://www.cursomecanet.tk
--------------------------------------------------------------------------------
Examen nº 15
Pulsaciones/min: 151
Nº de errores: 51 (2%)
Nº de palabras: 351
Palabras/minuto: 24
Tiempo: 14 m. 20 sg.
Nº de aciertos: 2169 (98%)
Nota: 84 (sobre 100)
Retroceso permitido: NO
Num. de errores cometidos por letras:
--------------------------------------------------------------------------------
ESPACIO : 3
a : 1
s : 3
d : 6
f : 2
l : 5
q : 1
e : 2
t : 3
u : 2
i : 2
o : 4
v : 2
b : 1
n : 3
m : 1
ó : 1
J : 1
I : 1
P : 1
1 : 1
5 : 1
, : 4
--------------------------------------------------------------------------------
Texto que ha escrito:
Para el adecuado funcionamiento de la Institución la Ley rechaza
La posibilkidad históricamente admitida e devolución del veredicro
por discrepancia en el sentido del mismo. pero ello no debe impedir
que la presencia en él de defectos, de los que darían lugar a su
recocación por Vía de recuras dada su oposición a la Ley, pueda
subsanarse mediante la intervención del Magistrado, con la presencia
de las partes, haciendo presente dichos defectos
e indicando lo necesario al Jurado para dicha subsanación.
La vinculación del Magistrado por el veredicto se refleja en la
recepción qur de éste ha de hacerse en la sentencia y en el
entido assolutorio o condenatorio del oallo. El Magistrado,
vinculado también por el título jurídico de la condena, procederá
a la calificación necesaria para determinar el grado de ejecución,
participación deñ condenado y sobre la procedencia p no de las
consecuencia, a la concreción de la pena aplicable.
Es de resaltar que la preocupacuón en la Ley por la motivación de
la resolución lleva también a exigir al Magistrado que, con
independencia de la motivaciío ue los Jurados hagan de la
valoración de la prueba existente, aquéklha de motivar por qué
consideró que existía dicha prueba sobre la que autorizó el
eredicto. De esta suerte pretende la Lev obstar las críticas
siscitadas en torno a la fórmula de separación del colegio
decisor tanto re lo relativo a la inescindibilidad del hecho y del
lerecho, como en lo concerniente u la supiesra irresponsabilidad
por falta de motivación en el veredicto y sentencia, que se dice,
deberían ser inherentes a dicho sistema.
El artículo 410 de la Ley Orgánica 6/1984, del 1 e julio, del
Poder Judicial. Disciplina el antejuicio como un trámite
precedente al objeto de exigir responsabilidad penas a Jueces o
Magistrados, con arreglo al régimen previsto en los artículos 757
a 778 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal. Sin enbargo, el Legislador
ha querido sustiruir dicho antejuicio en las causas por delitos
cometidis por Jueces, Magistraads o Fiscales, atribuidas
al comocimiento del Tribunal del Jurado, por una especialidad que
aculta al Huez de Instrucción para practicar las actuaciones de
comprobación necedarias y resolver sobre la procedencia de la
imputación.
Resultados del examen de mecanografía
14/08/2010 8:33:53
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Examen Lección nº 20
Pulsaciones/min: 177
Nº de errores: 23 (1%)
Nº de palabras: 279
Palabras/minuto: 26
Tiempo: 10 m. 23 sg.
Nº de aciertos: 1845 (99%)
Nota: 95 (sobre 100)
Retroceso permitido: NO
Num. de errores cometidos por letras:
--------------------------------------------------------------------------------
a : 3
s : 2
d : 2
t : 1
i : 2
o : 2
p : 1
c : 2
v : 2
n : 2
í : 1
ó : 2
L : 1
--------------------------------------------------------------------------------
Texto que ha escrito:
En los orígenes de las tecnologías de la información se encuentran una
serie de descubrimientos en el campo de la electrónica como el transistor
(1947) el circuito integrado (1957) y el oroceso de fabricaión planar
(1959). En 1971 con el microprocesador culmina un proceso que sa a
permitir que los ordenadores cada vez con más capacidad de tratamiento
de la información y con un coste decreciente en su producción,
revolucionen el procesdmiento de la información. También los nuecos
lenguajes de programación software aumentaron su potencialidad
y su versatilidad. Las telecomunicaciones incorporaron estos descubrimientos
y el desarrollo de nuevos materiales como la fibra óptica, constituyen el
impulso que permite el sedarrollo se todo un nuevo entorno tecnológico
gracias a la constitución de sistemes de informacion interactivos.
Estos sistemas aplicados a la automaiización del sector servicios permiten
aumentar la productividad en el sector terciario.
Las nuevas tecnológias están centrads en la generación y tratamiento
de la información. En ellas la Información juega el papel que la
energía en las dos primeras revoluciones industriales. lo que la
Electrónica y la Informática permiten es la inserción de una capacidad
cada vez mayor de tratamiento de la información en los productos y los
procesos de toda índole mientras que las telecomunicacuimes permiten la
interacción constante de dichos procesos de generación de información.
Cada vez más la información determina los resultados de la gestión de
cualquier actividad humana y esa información aparece altamente condicionada
por la capacidad tecnológica instalada en las organizaciones que la procesan.
Cada vez más la información determina los resultados de la gestión de
cualquier avtividad humana y esa información aparece altamente condicionada
por la capacidad tecnológica instalada en las organizaciones que la procesan.
MecaNet
Resultados del examen de mecanografía
14/08/2010 8:14:26
http://www.cursomecanet.tk
--------------------------------------------------------------------------------
Examen nº 15
Pulsaciones/min: 151
Nº de errores: 51 (2%)
Nº de palabras: 351
Palabras/minuto: 24
Tiempo: 14 m. 20 sg.
Nº de aciertos: 2169 (98%)
Nota: 84 (sobre 100)
Retroceso permitido: NO
Num. de errores cometidos por letras:
--------------------------------------------------------------------------------
ESPACIO : 3
a : 1
s : 3
d : 6
f : 2
l : 5
q : 1
e : 2
t : 3
u : 2
i : 2
o : 4
v : 2
b : 1
n : 3
m : 1
ó : 1
J : 1
I : 1
P : 1
1 : 1
5 : 1
, : 4
--------------------------------------------------------------------------------
Texto que ha escrito:
Para el adecuado funcionamiento de la Institución la Ley rechaza
La posibilkidad históricamente admitida e devolución del veredicro
por discrepancia en el sentido del mismo. pero ello no debe impedir
que la presencia en él de defectos, de los que darían lugar a su
recocación por Vía de recuras dada su oposición a la Ley, pueda
subsanarse mediante la intervención del Magistrado, con la presencia
de las partes, haciendo presente dichos defectos
e indicando lo necesario al Jurado para dicha subsanación.
La vinculación del Magistrado por el veredicto se refleja en la
recepción qur de éste ha de hacerse en la sentencia y en el
entido assolutorio o condenatorio del oallo. El Magistrado,
vinculado también por el título jurídico de la condena, procederá
a la calificación necesaria para determinar el grado de ejecución,
participación deñ condenado y sobre la procedencia p no de las
consecuencia, a la concreción de la pena aplicable.
Es de resaltar que la preocupacuón en la Ley por la motivación de
la resolución lleva también a exigir al Magistrado que, con
independencia de la motivaciío ue los Jurados hagan de la
valoración de la prueba existente, aquéklha de motivar por qué
consideró que existía dicha prueba sobre la que autorizó el
eredicto. De esta suerte pretende la Lev obstar las críticas
siscitadas en torno a la fórmula de separación del colegio
decisor tanto re lo relativo a la inescindibilidad del hecho y del
lerecho, como en lo concerniente u la supiesra irresponsabilidad
por falta de motivación en el veredicto y sentencia, que se dice,
deberían ser inherentes a dicho sistema.
El artículo 410 de la Ley Orgánica 6/1984, del 1 e julio, del
Poder Judicial. Disciplina el antejuicio como un trámite
precedente al objeto de exigir responsabilidad penas a Jueces o
Magistrados, con arreglo al régimen previsto en los artículos 757
a 778 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal. Sin enbargo, el Legislador
ha querido sustiruir dicho antejuicio en las causas por delitos
cometidis por Jueces, Magistraads o Fiscales, atribuidas
al comocimiento del Tribunal del Jurado, por una especialidad que
aculta al Huez de Instrucción para practicar las actuaciones de
comprobación necedarias y resolver sobre la procedencia de la
imputación.
jueves, 12 de agosto de 2010
CONSOLIDADO DE MECANET LECCIONES DE LA Nº 1 A LA Nº 20
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 12/08/2010 11:38:46
http://www.leccionesextra.tk
________________________________________
• Resultados para: Lección 20 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 11:38 AM
• Nº de palabras: 281
• Palabras/minuto: 26
• Pulsaciones/min: 174
• Tiempo: 10 m. 44 sg.
• Nº de errores: 22 (1%)
• Nº de aciertos: 1868 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• s : 4
• l : 2
• t : 2
• y : 1
• u : 1
• i : 1
• o : 1
• p : 2
• c : 2
• n : 2
• á : 1
• , : 1
• . : 2
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 12/08/2010 11:50:46
http://www.leccionesextra.tk
________________________________________
• Resultados para: Lección 19 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 12 de agosto de 2010 a las 11:50 AM
• Nº de palabras: 281
• Palabras/minuto: 26
• Pulsaciones/min: 177
• Tiempo: 10 m. 60 sg.
• Nº de errores: 20 (1%)
• Nº de aciertos: 1868 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• s : 4
• l : 2
• t : 2
• y : 1
• u : 1
• i : 1
• o : 1
• p : 2
• c : 2
• n : 2
• á : 1
• , : 1
• . : 2
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 11/08/2010 17:40:25
http://www.teclear.tk
________________________________________
• Resultados para: Lección 18 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 11 de agosto de 2010 a las 05:40 PM
• Nº de palabras: 314
• Palabras/minuto: 28
• Pulsaciones/min: 178
• Tiempo: 11 m. 30sg.
• Nº de errores: 30 (1%)
• Nº de aciertos: 2032 (99%)
• Nota: 97 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 4
• a : 4
• l : 1
• q : 1
• e : 4
• r : 2
• y : 2
• u : 3
• i : 1
• o : 1
• p : 2
• c : 2
• b : 2
• n : 3
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 11/08/2010 17:07:25
http://www.teclear.tk
________________________________________
• Resultados para: Lección 17 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 11 de agosto de 2010 a las 05:07 PM
• Nº de palabras: 314
• Palabras/minuto: 27
• Pulsaciones/min: 176
• Tiempo: 11 m. 29 sg.
• Nº de errores: 31 (1%)
• Nº de aciertos: 2030 (99%)
• Nota: 95 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• a : 4
• l : 1
• q : 1
• e : 4
• r : 2
• y : 2
• u : 3
• i : 1
• o : 1
• p : 2
• c : 2
• b : 2
• n : 3
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 11/08/2010 16:50:04
http://www.teclear.tk
________________________________________
• Resultados para: Lección 16 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 11 de agosto de 2010 a las 04:50 PM
• Nº de palabras: 237
• Palabras/minuto: 22
• Pulsaciones/min: 153
• Tiempo: 10 m. 40 sg.
• Nº de errores: 24 (1%)
• Nº de aciertos: 1641 (99%)
• Nota: 90 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 1
• a : 1
• s : 2
• f : 1
• k : 1
• w : 3
• e : 6
• t : 2
• o : 1
• x : 2
• c : 1
• v : 1
• n : 2
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 01/08/2010 7:58:32
http://mecanet.sytes.net
________________________________________
• Resultados para: Lección 15 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el domingo, 1 de agosto de 2010 a las 07:58 AM
• Nº de palabras: 302
• Palabras/minuto: 29
• Pulsaciones/min: 170
• Tiempo: 10 m. 16 sg.
• Nº de errores: 30 (1%)
• Nº de aciertos: 1754 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 1
• l : 1
• e : 2
• r : 2
• t : 2
• y : 3
• i : 6
• o : 2
• p : 1
• z : 1
• c : 1
• v : 1
• b : 1
• n : 2
• m : 2
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
11/08/2010 16:38:24 http://www.teclear.tk
Resultados para: Lección 14 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el miércoles, 11 de agosto de 2010 a las 04:38 PM
• Nº de palabras: 207
• Palabras/minuto: 19
• Pulsaciones/min: 166
• Tiempo: 10 m. 28 sg.
• Nº de errores: 24 (1%)
• Nº de aciertos: 1745 (99%)
• Nota: 93 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• a : 2
• s : 1
• g : 4
• l : 2
• e : 3
• r : 5
• y : 1
• u : 2
• o : 2
• z : 1
• c : 1
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
29/07/2010 17:18:09
http://www.leccionesextra.tk
________________________________________
• Resultados para: Lección 13 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 29 de julio de 2010 a las 05:18 PM
• Nº de palabras: 231
• Palabras/minuto: 19
• Pulsaciones/min: 167
• Tiempo: 11 m. 44 sg.
• Nº de errores: 47 (2%)
• Nº de aciertos: 1962 (98%)
• Nota: 87 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• a : 4
• s : 4
• h : 1
• l : 4
• e : 2
• r : 3
• t : 6
• i : 2
• o : 7
• p : 2
• c : 1
• v : 3
• b : 5
• Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
29/07/2010 16:58:26
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• Nº de aciertos: 1977 (99%)
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• a : 8
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• Pulsaciones/min: 126
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• Nº de errores: 29 (1%)
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* Nº de errores: 31 (1%)
* Nº de aciertos: 1600 (99%)
* Nota: 88 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* ESPACIO : 5
* a : 3
* s : 2
* h : 1
* l : 6
* q : 2
* e : 4
* r : 1
* i : 2
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* Palabras/minuto: 22
* Pulsaciones/min: 162
* Tiempo: 11 m. 33 sg.
* Nº de errores: 47 (2%)
* Nº de aciertos: 1877 (98%)
* Nota: 86 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* ESPACIO : 2
* a : 12
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* i : 4
* o : 4
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* Resultados para: Lección 7 (1º Método) del curso MecaNet
* Realizado el jueves, 29 de julio de 2010 a las 04:21 PM
* Nº de palabras: 292
* Palabras/minuto: 31
* Pulsaciones/min: 185
* Tiempo: 9 m. 13 sg.
* Nº de errores: 32 (1%)
* Nº de aciertos: 1712 (99%)
* Nota: 96 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* a : 4
* s : 6
* d : 2
* g : 1
* h : 2
* j : 1
* k : 1
* l : 2
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• Nº de palabras: 293
• Palabras/minuto: 24
• Pulsaciones/min: 160
• Tiempo: 11 m. 47 sg.
• Nº de errores: 25 (1%)
• Nº de aciertos: 1889 (99%)
• Nota: 92 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• s : 2
• d : 4
• l : 1
• ñ : 2
• e : 3
• r : 4
• u : 4
• i : 3
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• Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 04:34 PM
• Nº de palabras: 304
• Palabras/minuto: 32
• Pulsaciones/min: 174
• Tiempo: 9 m. 16 sg.
• Nº de errores: 29 (1%)
• Nº de aciertos: 1621 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 1
• s : 1
• d : 3
• g : 1
• h : 1
• j : 3
• k : 1
• l : 2
• e : 8
• i : 6
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• Nº de palabras: 318
• Palabras/minuto: 38
• Pulsaciones/min: 202
• Tiempo: 8 m. 20 sg.
• Nº de errores: 27 (1%)
• Nº de aciertos: 1684 (99%)
• Nota: 100 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 1
• d : 4
• f : 3
• g : 4
• h : 1
• j : 1
• l : 1
• e : 4
• i : 6
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Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 15/07/2010 14:41:01
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• Nº de palabras: 233
• Palabras/minuto: 25
• Pulsaciones/min: 167
• Tiempo: 9 m. 0 sg.
• Nº de errores: 34 (2%)
• Nº de aciertos: 1505 (98%)
• Nota: 87 (sobre 100)
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• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 12
• s : 2
• d : 2
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• g : 1
• h : 9
• j : 1
• l : 4
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• Nº de palabras: 246
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• Tiempo: 9 m. 9 sg.
• Nº de errores: 26 (1%)
• Nº de aciertos: 1446 (99%)
• Nota: 91 (sobre 100) • Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 1
• a : 10
• d : 2
• f : 1
• g : 2
• h : 4
• j : 2
• l : 2
• ñ : 2
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• Palabras/minuto: 31
• Pulsaciones/min: 175
• Tiempo: 11 m. 13 sg.
• Nº de errores: 40 (1%)
• Nº de aciertos: 1966 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 14
• a : 4
• s : 2
• d : 4
• f : 9
• j : 1
• k : 1
• l : 2
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sábado, 31 de julio de 2010
CITAS CLASE 30 JULIO
Cita: pasaje, párrafo proposición o ideas que se extraen de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado Ejm:
Se dice que la clave del éxito está en identificar las variables que determinan la disponibilidad a pagar.
…“la lucha por el dinero del consumidor es cada día más intensa. La experiencia en el punto de venta se ha convertido en un elemento estratégico. El presupuesto de mercadeo para el punto de venta en Estados Unidos, que hace años era de 2% hoy representa el 8%”…
SUCRE, Richard. Precios bajo presión. En: Dinero, Mercadeo Postcrisis.
Bogotá, N° 004 (febrero 19 de 2010); p.37.
Se dice que la clave del éxito está en identificar las variables que determinan la disponibilidad a pagar.
…“la lucha por el dinero del consumidor es cada día más intensa. La experiencia en el punto de venta se ha convertido en un elemento estratégico. El presupuesto de mercadeo para el punto de venta en Estados Unidos, que hace años era de 2% hoy representa el 8%”…
SUCRE, Richard. Precios bajo presión. En: Dinero, Mercadeo Postcrisis.
Bogotá, N° 004 (febrero 19 de 2010); p.37.
jueves, 29 de julio de 2010
MECANET SEMANA DEL 31 DE JULIO
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Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 12/07/2010 18:59:10
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• Palabras/minuto: 18
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• Tiempo: 11 m. 2 sg.
• Nº de errores: 31 (1%)
• Nº de aciertos: 1965 (99%)
• Nota: 95 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• a : 8
• d : 1
• g : 1
• ñ : 1
• e : 5
• r : 4
• u : 2
• i : 4
• o : 1
• p : 2
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• Nº de errores: 33 (1%)
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• Nota: 92 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 4
• a : 1
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• Nº de errores: 47 (2%)
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• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 3
• a : 4
• s : 4
• h : 1
• l : 4
• e : 2
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• t : 6
• i : 2
• o : 7
• p : 2
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• v : 3
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• Nº de errores: 29 (1%)
• Nº de aciertos: 1932 (99%)
• Nota: 85 (sobre 100)
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• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 4
• d : 5
• l : 1
• e : 2
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• c : 4
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• Nº de palabras: 201
• Palabras/minuto: 18
• Pulsaciones/min: 178
• Tiempo: 11 m. 2 sg.
• Nº de errores: 31 (1%)
• Nº de aciertos: 1965 (99%)
• Nota: 95 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• a : 8
• d : 1
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• ñ : 1
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• Pulsaciones/min: 164
• Tiempo: 11 m. 59 sg.
• Nº de errores: 33 (1%)
• Nº de aciertos: 1977 (99%)
• Nota: 92 (sobre 100)
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 4
• a : 1
• s : 4
• d : 2
• r : 3
• t : 8
• o : 4
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• Nº de palabras: 231
• Palabras/minuto: 19
• Pulsaciones/min: 167
• Tiempo: 11 m. 44 sg.
• Nº de errores: 47 (2%)
• Nº de aciertos: 1962 (98%)
• Nota: 87 (sobre 100)
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• ESPACIO : 3
• a : 4
• s : 4
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• l : 4
• e : 2
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• t : 6
• i : 2
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lunes, 26 de julio de 2010
MECANET SEMANA DEL 24 DE JULIO
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* Nº de palabras: 306
* Palabras/minuto: 27
* Pulsaciones/min: 142
* Tiempo: 11 m. 13 sg.
* Nº de errores: 31 (1%)
* Nº de aciertos: 1600 (99%)
* Nota: 88 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* ESPACIO : 5
* a : 3
* s : 2
* h : 1
* l : 6
* q : 2
* e : 4
* r : 1
* i : 2
* o : 2
* p : 3
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* Nº de palabras: 260
* Palabras/minuto: 22
* Pulsaciones/min: 162
* Tiempo: 11 m. 33 sg.
* Nº de errores: 47 (2%)
* Nº de aciertos: 1877 (98%)
* Nota: 86 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* ESPACIO : 2
* a : 12
* s : 3
* d : 4
* e : 2
* r : 3
* u : 3
* i : 4
* o : 4
* p : 10
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* Palabras/minuto: 31
* Pulsaciones/min: 185
* Tiempo: 9 m. 13 sg.
* Nº de errores: 32 (1%)
* Nº de aciertos: 1712 (99%)
* Nota: 96 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* a : 4
* s : 6
* d : 2
* g : 1
* h : 2
* j : 1
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• s : 2
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• Tiempo: 9 m. 16 sg.
• Nº de errores: 29 (1%)
• Nº de aciertos: 1621 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 1
• s : 1
• d : 3
• g : 1
• h : 1
• j : 3
• k : 1
• l : 2
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 12/07/2010 18:43:03
http://mecanet.sytes.net
* Resultados para: Lección 9 (1º Método) del curso MecaNet
* Realizado el lunes, 12 de julio de 2010 a las 06:43 PM
* Nº de palabras: 306
* Palabras/minuto: 27
* Pulsaciones/min: 142
* Tiempo: 11 m. 13 sg.
* Nº de errores: 31 (1%)
* Nº de aciertos: 1600 (99%)
* Nota: 88 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* ESPACIO : 5
* a : 3
* s : 2
* h : 1
* l : 6
* q : 2
* e : 4
* r : 1
* i : 2
* o : 2
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 29/07/2010 16:33:38
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* Resultados para: Lección 8 (1º Método) del curso MecaNet
* Realizado el jueves, 29 de julio de 2010 a las 04:33 PM
* Nº de palabras: 260
* Palabras/minuto: 22
* Pulsaciones/min: 162
* Tiempo: 11 m. 33 sg.
* Nº de errores: 47 (2%)
* Nº de aciertos: 1877 (98%)
* Nota: 86 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* ESPACIO : 2
* a : 12
* s : 3
* d : 4
* e : 2
* r : 3
* u : 3
* i : 4
* o : 4
* p : 10
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 29/07/2010 16:21:08
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* Resultados para: Lección 7 (1º Método) del curso MecaNet
* Realizado el jueves, 29 de julio de 2010 a las 04:21 PM
* Nº de palabras: 292
* Palabras/minuto: 31
* Pulsaciones/min: 185
* Tiempo: 9 m. 13 sg.
* Nº de errores: 32 (1%)
* Nº de aciertos: 1712 (99%)
* Nota: 96 (sobre 100)
* Nº de errores cometidos por letras:
* a : 4
* s : 6
* d : 2
* g : 1
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* k : 1
* l : 2
* e : 5
* r : 3
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 22/07/2010 11:37:17
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• Resultados para: Lección 6 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 11:37 AM
• Nº de palabras: 293
• Palabras/minuto: 24
• Pulsaciones/min: 160
• Tiempo: 11 m. 47 sg.
• Nº de errores: 25 (1%)
• Nº de aciertos: 1889 (99%)
• Nota: 92 (sobre 100)
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• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• s : 2
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Resultados de la lección de mecanografía Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 22/07/2010 12:56:39
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• Resultados para: Lección 4 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 12:56 PM
• Nº de palabras: 318
• Palabras/minuto: 38
• Pulsaciones/min: 202
• Tiempo: 8 m. 20 sg.
• Nº de errores: 27 (1%)
• Nº de aciertos: 1684 (99%)
• Nota: 100 (sobre 100)
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 22/07/2010 16:34:36
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• Resultados para: Lección 5 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 04:34 PM
• Nº de palabras: 304
• Palabras/minuto: 32
• Pulsaciones/min: 174
• Tiempo: 9 m. 16 sg.
• Nº de errores: 29 (1%)
• Nº de aciertos: 1621 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 1
• s : 1
• d : 3
• g : 1
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• k : 1
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lunes, 19 de julio de 2010
MECANET SEMANA DEL 17 DE JULIO
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 15/07/2010 8:56:41
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• Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 15 de julio de 2010 a las 08:56 AM
• Nº de palabras: 357
• Palabras/minuto: 31
• Pulsaciones/min: 175
• Tiempo: 11 m. 13 sg.
• Nº de errores: 40 (1%)
• Nº de aciertos: 1966 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 14
• a : 4
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 15/07/2010 13:11:36
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• Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 15 de julio de 2010 a las 01:11 PM
• Nº de palabras: 246
• Palabras/minuto: 26
• Pulsaciones/min: 158
• Tiempo: 9 m. 9 sg.
• Nº de errores: 26 (1%)
• Nº de aciertos: 1446 (99%)
• Nota: 91 (sobre 100)
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• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 1
• a : 10
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Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 15/07/2010 14:41:01
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• Resultados para: Lección 3 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 15 de julio de 2010 a las 02:41 PM
• Nº de palabras: 233
• Palabras/minuto: 25
• Pulsaciones/min: 167
• Tiempo: 9 m. 0 sg.
• Nº de errores: 34 (2%)
• Nº de aciertos: 1505 (98%)
• Nota: 87 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 2
• a : 12
• s : 2
• d : 2
• f : 1
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• j : 1
• l : 4
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Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 12/07/2010 18:43:03
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• Resultados para: Lección 9 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el lunes, 12 de julio de 2010 a las 06:43 PM
• Nº de palabras: 306
• Palabras/minuto: 27
• Pulsaciones/min: 142
• Tiempo: 11 m. 13 sg.
• Nº de errores: 31 (1%)
• Nº de aciertos: 1600 (99%)
• Nota: 88 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
• ESPACIO : 5
• a : 3
• s : 2
• h : 1
• l : 6
• q : 2
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• i : 2
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• Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el lunes, 12 de julio de 2010 a las 06:59 PM
• Nº de palabras: 208
• Palabras/minuto: 13
• Pulsaciones/min: 126
• Tiempo: 15 m. 20 sg.
• Nº de errores: 29 (1%)
• Nº de aciertos: 1932 (99%)
• Nota: 85 (sobre 100)
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• ESPACIO : 2
• a : 4
• d : 5
• l : 1
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• Realizado el jueves, 15 de julio de 2010 a las 08:56 AM
• Nº de palabras: 357
• Palabras/minuto: 31
• Pulsaciones/min: 175
• Tiempo: 11 m. 13 sg.
• Nº de errores: 40 (1%)
• Nº de aciertos: 1966 (99%)
• Nota: 94 (sobre 100)
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• ESPACIO : 14
• a : 4
• s : 2
• d : 4
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• j : 1
• k : 1
• l : 2
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Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 15/07/2010 13:11:36
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• Nº de palabras: 246
• Palabras/minuto: 26
• Pulsaciones/min: 158
• Tiempo: 9 m. 9 sg.
• Nº de errores: 26 (1%)
• Nº de aciertos: 1446 (99%)
• Nota: 91 (sobre 100)
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• ESPACIO : 1
• a : 10
• d : 2
• f : 1
• g : 2
• h : 4
• j : 2
• l : 2
• ñ : 2
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Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA 15/07/2010 14:41:01
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• Resultados para: Lección 3 (1º Método) del curso MecaNet
• Realizado el jueves, 15 de julio de 2010 a las 02:41 PM
• Nº de palabras: 233
• Palabras/minuto: 25
• Pulsaciones/min: 167
• Tiempo: 9 m. 0 sg.
• Nº de errores: 34 (2%)
• Nº de aciertos: 1505 (98%)
• Nota: 87 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
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• ESPACIO : 2
• a : 12
• s : 2
• d : 2
• f : 1
• g : 1
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• Realizado el lunes, 12 de julio de 2010 a las 06:43 PM
• Nº de palabras: 306
• Palabras/minuto: 27
• Pulsaciones/min: 142
• Tiempo: 11 m. 13 sg.
• Nº de errores: 31 (1%)
• Nº de aciertos: 1600 (99%)
• Nota: 88 (sobre 100)
• Usuario: NIDIA ISABEL BARRERA GARCIA
• Nº de errores cometidos por letras:
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• a : 3
• s : 2
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• Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
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• Nº de palabras: 208
• Palabras/minuto: 13
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sábado, 10 de julio de 2010
INFORMACIÓN Y SU GRAFICACIÓN
¿COMO OBTENER INFORMACIÓN?.
Necesitamos obtener información sobre nuestro entorno, antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual.
Esta información nos puede ser suministrada solamanete por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo por ejemplo (hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona habla o escribe.
- Podemos consultar a un experto en este tema
- Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca
- Podemos consultar por Internet
- Podemos comprar un libro
Nuestra memoria es otra fuente de información, por que nos provee de resultados de acciones previas. Así que podemos recordar:
- Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
- Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
- Nuestros propios pensamientos: ¿ porqué creemos en esto y aquéllo? ¿porqué no creemos en lo contrario.
- Nuestra emociones y como nos vemos afectados por las emociones positivas y negativas de otros.
- A nuestro cuerpo. Cómo le afectan ciertos alimentos, el clima y ciertos factores del entorno.
- Analizar lo que escuchamos y vemos.
TIPOS DE FUENTES EXISTENTES DE INFORMACIÓN.
La recopilación de información se puede hacer mediante dos fuentes:
1. Fuentes Secundarias
Son datos que ya existen y que son recopilados para propósitos distintos a los de la investigación que se realiza.
Sus principales ventajas: son fáciles y rápidas de obtener, su costo de recopilación es bajo y ayudan a definir mejhor un problema.
A pesar de sus ventajas se debe procurar que esta información sea actúal, confiable, exacta y aplicable a la información.
2. Fuentes Primarias
Son datos que se obtienen específicamente para el estudio que se está realizando.
Los métodos para recopilar información son las entrevistas, sesiones de grupo, observación, encuestas, entre otros. La más común y útil es la encuesta. Sin embargo se debe tener presente que una encuesta es un punto de partida, para obtener un panorama de la conducta, hábitos de los posibles consumidores.
LECTURA SIGNIFICATIVA.
Es una lectura que no se queda como tal, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del lecto. En esa dirección es una lectura que tiene sentido para el lector no una simple obligación improductiva.
"Leer no se conjuga como el imperativo del verbo amar". Es importante recordar que por ejemplo los logros pueden aprender palabras e incluso frases y repetirlas en voz alta, pero eso no significa que estamos en condiciones de hablar.
¿ COMO EXPRESAR GRAFICAMENTE UNA INFORMACIÓN ?.
La realización de estudios implica finalmente obtener unos resultados cuantificables de dicho estudio o experimento, la claridad de dicha presentación es de vital importancia para la comprensión de resultados y la interprestación de los mismos. A la hora de representar unos resultados de un análisis estadístico de un modo adecuado, son varias las publicaciones que podemos consultar. Aunque se aconseja que la presentación de datos numéricos se hagan por medio de tablas, en ocaciones un gráfico o un diagrama pueden ayudarnos a representar de un modo más eficiente nuestros datos.
Cuadro Sinoptico:
Es una forma de organizar gráficos o ideas ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican una estructura lógica.
Organigrama:
Es la representación gráfica de una empresa u organización. Representa las estructural departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárgicas y competenciales.
Diagrama de Gannt
Es una popular herramienta gráfica, cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas y/o trabajos a lo largo de un tiempo total determinado.
Mapa Conceptual
Es una estratégia de aprendizaje dentro del constructivismo, que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.
Histograma
Es una representación gráfica de una variable, en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representa las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables.
martes, 22 de junio de 2010
4. DEFINICIONES
4.1 CONECTORES
Son los elementos de enlace en la relación de la coordinación. Pertenecen a la categoría o clase de palabras de las conjunciones y enlazan siempre términos equifuncionales y del mismo nivel.
En realidad no tienen significado propio, pero refuerzan la relación semántica entre los miembros conectados. Unos apoyan preferentemente la coordinación auditiva ( y,e,ni,que). Otros enlazan disyuntivamente (o,u). Un tercer grupo es el de conectores de carácter adversativo (mas,pero,sino,empero).
4.2 ELIPSIS
Es una figura de construcción que consiste en la omisión de ciertas palabras innecesarias en la oración, sin atentar contra el sentido completo. Nuestra expresión, sin perder claridad con esta reducción , gana elegancia. Eje.
a). Yo seré ingeniero; tu ,contadora ( la coma permitiò omitir a la palabra serás
que iría en su lugar).
b). Para ella guardé flores; para ella, pesares, (guardé).
4.3 SUSTITUCIÒN
Reiterar un contenido con un elemento lingüísticos que tenga la misma función.
4.4 CORREFERENCIA
Sistema de oposiciones fonológicas caracterizadas por una propiedad de correlación común (p. de c.). La más importantes correlaciones fonológicas son :
4.4.1 Correlación de Timbre: Cuya propiedad es la diferencia del timbre de las
consonantes y de las vocales de una y otra a la vez.
4.4.2 Correlación Vocal o Sonoridad: Cuya vibraciòn o no vibraciòn se da en las
cuerdas vocales, en las articulaciones.
4.4.3 Correlación Nasalidad: Está constituida por la presencia o ausencia de la
resonancia nasal.
4.4.4 Correlación de Cantidad: En la cuál la diferencia en la cantidad constituye
la p. de c.
4.4.5 Correlación Tónica: Cuya p. de c. es la deferencia de intensidad.
4.4.6 Correlación Melódica: Es la diferencia del tono vocal, en los límites de una
vocal, o de una palabra en cuanto a entidad indivisible.
4.5 RELACIONES LÉXICAS:
La relación léxica es la que existe entre dos elementos con significado. las relaciones
léxicas mas comunes son:
4.5.1 Sinonimia:
Relación entre dos palabras que tienen el mismo significado ( no es una relación
perfecta y hay que tener en cuenta el contexto).
4.5.2 Hipònimo:
Palabra cuyo significado, incluye el significado de otra palabra más general, pero que
añade en su definición otros rasgos semánticos que la diferencian de la segunda.
4.5.3 Hipèronimo:
Es aquel término que puede ser utilizado para referirse a la realidad nombrada por
un término más particular.
4.5.4 Himonimia:
Designa la relación de semejanza en la manera de escribirse o pronunciarse que
presentan dos palabras de significado diferente o de diferente sentido gramatical.
5. CORREFERENCIA:
Es la reiteración de personajes,lugares o cosas por medio de expresiones
sinónimas.
6. REDACCIÓN:
Son los elementos de enlace en la relación de la coordinación. Pertenecen a la categoría o clase de palabras de las conjunciones y enlazan siempre términos equifuncionales y del mismo nivel.
En realidad no tienen significado propio, pero refuerzan la relación semántica entre los miembros conectados. Unos apoyan preferentemente la coordinación auditiva ( y,e,ni,que). Otros enlazan disyuntivamente (o,u). Un tercer grupo es el de conectores de carácter adversativo (mas,pero,sino,empero).
4.2 ELIPSIS
Es una figura de construcción que consiste en la omisión de ciertas palabras innecesarias en la oración, sin atentar contra el sentido completo. Nuestra expresión, sin perder claridad con esta reducción , gana elegancia. Eje.
a). Yo seré ingeniero; tu ,contadora ( la coma permitiò omitir a la palabra serás
que iría en su lugar).
b). Para ella guardé flores; para ella, pesares, (guardé).
4.3 SUSTITUCIÒN
Reiterar un contenido con un elemento lingüísticos que tenga la misma función.
4.4 CORREFERENCIA
Sistema de oposiciones fonológicas caracterizadas por una propiedad de correlación común (p. de c.). La más importantes correlaciones fonológicas son :
4.4.1 Correlación de Timbre: Cuya propiedad es la diferencia del timbre de las
consonantes y de las vocales de una y otra a la vez.
4.4.2 Correlación Vocal o Sonoridad: Cuya vibraciòn o no vibraciòn se da en las
cuerdas vocales, en las articulaciones.
4.4.3 Correlación Nasalidad: Está constituida por la presencia o ausencia de la
resonancia nasal.
4.4.4 Correlación de Cantidad: En la cuál la diferencia en la cantidad constituye
la p. de c.
4.4.5 Correlación Tónica: Cuya p. de c. es la deferencia de intensidad.
4.4.6 Correlación Melódica: Es la diferencia del tono vocal, en los límites de una
vocal, o de una palabra en cuanto a entidad indivisible.
4.5 RELACIONES LÉXICAS:
La relación léxica es la que existe entre dos elementos con significado. las relaciones
léxicas mas comunes son:
4.5.1 Sinonimia:
Relación entre dos palabras que tienen el mismo significado ( no es una relación
perfecta y hay que tener en cuenta el contexto).
4.5.2 Hipònimo:
Palabra cuyo significado, incluye el significado de otra palabra más general, pero que
añade en su definición otros rasgos semánticos que la diferencian de la segunda.
4.5.3 Hipèronimo:
Es aquel término que puede ser utilizado para referirse a la realidad nombrada por
un término más particular.
4.5.4 Himonimia:
Designa la relación de semejanza en la manera de escribirse o pronunciarse que
presentan dos palabras de significado diferente o de diferente sentido gramatical.
5. CORREFERENCIA:
Es la reiteración de personajes,lugares o cosas por medio de expresiones
sinónimas.
6. REDACCIÓN:
Es el orden de las palabras en una oración, que puede variar según el autor, de hecho en alguna oraciones, éste despenderá, de que se diga una cosa u otra. Antes de empezar a escribir es necesario organizar mentalmente las ideas que se quieren plasmar al papel. Una vez ordenadas en la mente, es necesario organizar las ideas principales y secundarias, elaborando el esquema en el que se escriban, en orden y de acuerdo con la importancia de cada una.
6.1 Redacción Comercial:
Es la relación de la empresa con el cliente interno y externo mediante: solicitudes,presentaciones, comunicados,invitaciones.convocatorias,precios y presupuestos,ofertas,pedidos y reclamos.
6.2 Redacción Personal:
Es una forma informal,reflexiva,intima de expresarnos.
Este tipo de expresión es la que utilizamos frecuentemente y es la que nos sirve de base para otros tipos de expresión escrita. La redacción personal juega un papel muy importante, en el desarrollo de nuestra ideas, pues lo que escribimos se convierte en un primer borrador que en todo momento puede trabajarse más y evolucionar en una redacción académica y creativa.
6.3 Redacción Episcolar:
Técnica que se define "como una comversaciòn por escrito"; el tono en que ésta se escriba deberá adaptarse a la psicología, carácter y cultura del destinatario.
6.4 Redacción Diplomática:
Este tipo de redacción es el que tiene como finalidad, tratar asuntos relacionados con el Estado.
Puede remitirse ya sea dentro del mismo país (entre oficinas públicas y éstas con los particulares) o fuera del país (entre gobiernos). Este tipo de cartas recibe el nombre de OFICIO.
3. COHESION Y COHERENCIA
3.1 Coherencia:
Es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, en forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
3.2 Cohesión:
Es una adhesión,ligazón de las palabras entre sí en un contexto.
3.3 Coherencia y Cohesión:
Están ligadas íntimamente, de forma que algunos llaman a la cohesión coherencia textual. Los factores de la cohesión dan cuenta de la estructuración de la secuencia superficial del texto, afirmando que so se trata de principios meramente sintácticos sino de una especie de semántica de la sintaxis textual.
Puede distinguirse entonces entre los conceptos de cohesión y coherencia como los lazos lineales y globales que existen para la unidad de un texto, respectivamente.
Es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, en forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
3.2 Cohesión:
Es una adhesión,ligazón de las palabras entre sí en un contexto.
3.3 Coherencia y Cohesión:
Están ligadas íntimamente, de forma que algunos llaman a la cohesión coherencia textual. Los factores de la cohesión dan cuenta de la estructuración de la secuencia superficial del texto, afirmando que so se trata de principios meramente sintácticos sino de una especie de semántica de la sintaxis textual.
Puede distinguirse entonces entre los conceptos de cohesión y coherencia como los lazos lineales y globales que existen para la unidad de un texto, respectivamente.
2. ESTRUCTURA
Es un sistema de conceptos coherentes enlazados,cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto del estudio. Tanto la realidad como el lenguaje tiene estructura.
2.1 MICRO ESTRUCTURA:
Expresa gramaticalmente la ordenación de las ideas de cohesión ( unión coherente dentro de un contexto) y coherencia que se establecen en las unidades que forman parte de un texto.
2.2 MACRO ESTRUCTURA:
Es la organizaciòn semántica del texto desarrollado progresivamente en ideas y bloques de información.
2.3 SUPER-ESTRUCTURA:
Es esquemática, es la estructura global que caracteriza el texto,es independiente del contenido del mismo.
2.1 MICRO ESTRUCTURA:
Expresa gramaticalmente la ordenación de las ideas de cohesión ( unión coherente dentro de un contexto) y coherencia que se establecen en las unidades que forman parte de un texto.
2.2 MACRO ESTRUCTURA:
Es la organizaciòn semántica del texto desarrollado progresivamente en ideas y bloques de información.
2.3 SUPER-ESTRUCTURA:
Es esquemática, es la estructura global que caracteriza el texto,es independiente del contenido del mismo.
CALIFICACIÒN DE GUÍAS DE ORTOGRAFIA (19 de junio)
En esta clase, hicimos parte del proceso que desarrolla un docente del Centro de Gestión Administrativo, calificando el contenido de la evaluación de guías sobre ortografía y redacción, realizadas en clases anteriores.
Con ésta actividad pudimos comprender, la falta de interés de la moyoría de los aprendices, por conocer, aprender y poner en practica la buena ortografía y obviamente la buena redacción.
1. RESUMEN
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma, que este contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexo entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso por que estimula la capacidad de síntesis, sino que es también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen.
Así mismo, la organizaciòn lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la comprensiòn. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar.
El objetivo específico de los resúmenes es la representaciòn sinètica y objetiva de lo leído y escuchado.
1.2. CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN
1.2.1 Orden de las ideas
1.2.2 Claridad
1.2.3 Concisión
1.2.4 Deben ser personales
1.2.5 Usar abreviaturas, códigos y signos
1.3. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN BUEN RESUMEN
1.3.1 Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará
1.3.2 Lectura pormenorizada hasta su total comprensiòn, sobre los párrafos fundamentales.
1.3.3 Subrayado de las ideas más importantes.
1.3.4 Comprobaciòn de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
1.3.5 A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor;
El resumen no solo es beneficioso por que estimula la capacidad de síntesis, sino que es también fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen.
Así mismo, la organizaciòn lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para profundizar en la comprensiòn. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar.
El objetivo específico de los resúmenes es la representaciòn sinètica y objetiva de lo leído y escuchado.
1.2. CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN
1.2.1 Orden de las ideas
1.2.2 Claridad
1.2.3 Concisión
1.2.4 Deben ser personales
1.2.5 Usar abreviaturas, códigos y signos
1.3. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN BUEN RESUMEN
1.3.1 Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará
1.3.2 Lectura pormenorizada hasta su total comprensiòn, sobre los párrafos fundamentales.
1.3.3 Subrayado de las ideas más importantes.
1.3.4 Comprobaciòn de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
1.3.5 A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor;
procura que exista ilación (enlace razonable y ordenado) para que el tema no pierda su
significado.
domingo, 20 de junio de 2010
CARTA
Bogotá, 13 de junio de 2010
A la atención de: Coordinación de Gestión
Documental
Centro de Gestión Administrativa
Av. caracas No. 13-88
Distrito Capital
Señora Cecilia:
Me dirijo a usted en calidad de aprendíz, para solicitarle me tenga en cuenta en la convocatoria cerrada, para Tecnólogos en Asistencia de Administración Documental.
Le agradezco de ante mano el tiempo que dedique a estudiar mi solicitud.
Atentamente,
Nidia Isabel Barrera
Grupo 63763
MALA ORTOGRAFIA (Actividades del 11-12-13 de junio)
Es gracioso ver como ahora, existen un sin fin de medios masivos y gratuitos para publicar ideas y sentimientos, incluso como apoyo de la tecnología en lo referente a los diccionarios de ortografía, que corrigen en los procesadores de textos. Pero dos tercios de los que tienen acceso a ellos (computadores y celulares) se abstienen de usarlos por mala redacción y ortografía.
"Quiero la computadora para estudiar" , dicen los adolecentes tergiversando sus intensiones Lo que ellos quieren es el diccionario de ortografía del procesador de textos para que los salve de pasar verguenza. Grande es la desilusión cuando se dan cuenta que el diccionario no sabe conjugar verbos y componer con nombres personales o posesivos.
y más grande es la sorpresa cuando el procesador de textos, ante una duda, pregunta si el término a corregir es un sustantivo, un adjetivo o una preposición.
Durante esta hora y media de clase, hablamos sobre lo importante que es tener buena ortografía en nuestra vida laboral y personal. Realizamos algúnas guías sobre este tema.
jueves, 10 de junio de 2010
EUTANASIA (Actividad 7 junio)
En esta clase socializamos sobre un tema muy interesante LA EUTANASIA que es todo acto u omisión cuya responsabilidad recae sobre personal médico o en individuos cercanos al enfermo. Y que ocasiona la muerte inmediata de este.
Mi posision ante esta es de defensa en el caso de terminar con el sufrimiento insoportable o prolongación artificial de la vida de un enfermo, para que la eutanasia sea considerada como tal, el enfermo ha de padecer, necesariamente una enfermedad terminal o incurable y en segundo lugar el personal sanitario debe contar con la autorización de los pariente o del paciente.
Mi posision ante esta es de defensa en el caso de terminar con el sufrimiento insoportable o prolongación artificial de la vida de un enfermo, para que la eutanasia sea considerada como tal, el enfermo ha de padecer, necesariamente una enfermedad terminal o incurable y en segundo lugar el personal sanitario debe contar con la autorización de los pariente o del paciente.
COMUNICACIÓN SINCRÓNICA Y ASINCRÓNICA (Actividad 6 de junio)
Esta fuè una socialización sobre comunicación asincrónica y sincrónica, hablamos sobre el trabajo hecho anteriormente.
En lo que respecta a comunicaión sincrónica, el máximo exponente es el chat, aunque el éxito masivo no se empezó a dar y a popularizar hasta principios del siglo XXI.
Los participante en este tipo de comunicación realizan una serie de caracteristicas mas propias de la charla oral, pero utilizando los ordenadores y el texto escrito para crear una ilusión de conversación.
Por otro lado la comunicación asincronica sería aquella que permite la comunicación por internet entre personas de forma simultánea.
En lo que respecta a comunicaión sincrónica, el máximo exponente es el chat, aunque el éxito masivo no se empezó a dar y a popularizar hasta principios del siglo XXI.
Los participante en este tipo de comunicación realizan una serie de caracteristicas mas propias de la charla oral, pero utilizando los ordenadores y el texto escrito para crear una ilusión de conversación.
Por otro lado la comunicación asincronica sería aquella que permite la comunicación por internet entre personas de forma simultánea.
COMPETENCIA LABORAL (Actividad 5 Junio)
En esta clase socializamos sobre las Competencias Laborales generales.
Son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación.
Estas competencias son parte de las que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los jovenes y, al igual que las competencias básicas y ciudadanas, constituyen un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la educación que el país se ha propuesto desde la educación básica y media.
LENGUAJE CORPORAL (Actividad 29 Mayo)
En esta clase se presentaron varias formas de comunicarnos, hablamos sobre la comunicaión no verbal, se dieron algunas consideraciones para la hora de presentar una entrevista, estar en grupo social y saber entender los mensajes que otros nos envían a través del lenguaje gestual y corporal.
Hice una breve exposición donde resalté, la forma de entender el mecanismo que utilizamos cuando dejamos o nos dejan impresionados. Independientemente de la circunstancia y de la naturaleza del mensaje.
Hice una breve exposición donde resalté, la forma de entender el mecanismo que utilizamos cuando dejamos o nos dejan impresionados. Independientemente de la circunstancia y de la naturaleza del mensaje.
GESTO E IMAGEN
Cuando hablamos o escuchamos, nuestra atención se centra en las palabras más que en el lenguaje corporal. Aunque nuestro juicio incluye ambas cosas, una audicencia está procesando simultáneamente el aspecto verbal y el no-verbal. Los movimientos del cuerpo no son generalmente positivos y/o negativos en si mismos, más bien, la situación y el mensaje determinan su evaluación.
La comunicación no verbal ha recibido menor atención y estudio cientifico que la comunicaión verbal. Y
a consiste en un modo de transmisión de información menos estructurado y de mas dificil interpretación.
En nuestra vida cotidiana, constantemente estamos enviando mensajes no verbales a otras personas (muecas, señales con brazos, manos ,dedos, direcciones de pies, miradas) que pueden ser mucho mas importantes de lon que nosotros creemos.
El doctor Paul Ekman ha analizado hasta de quince gestos de emociones en el rostro que pueden entenderse universalmente en las más diferentes culturas, pero también existen señales realizadas con otros miembros. La comunicaión corporal, antes que lenguaje, en términos evolutivos, es una parte esencial del sistema de comunicación, y el vehículo para muchas transaciiones humanas fundamentales que el discurso solo no puede comunicar.
El leguaje del cuerpo es una esfera que muchas personas han utilizado para establecer en cada momento unas pautas de actuación o una linea a seguir en determinados escenarios, sean cotidianos,laborales y sociales.
La comunicación no verbal ha recibido menor atención y estudio cientifico que la comunicaión verbal. Y
a consiste en un modo de transmisión de información menos estructurado y de mas dificil interpretación.En nuestra vida cotidiana, constantemente estamos enviando mensajes no verbales a otras personas (muecas, señales con brazos, manos ,dedos, direcciones de pies, miradas) que pueden ser mucho mas importantes de lon que nosotros creemos.
El doctor Paul Ekman ha analizado hasta de quince gestos de emociones en el rostro que pueden entenderse universalmente en las más diferentes culturas, pero también existen señales realizadas con otros miembros. La comunicaión corporal, antes que lenguaje, en términos evolutivos, es una parte esencial del sistema de comunicación, y el vehículo para muchas transaciiones humanas fundamentales que el discurso solo no puede comunicar.
El leguaje del cuerpo es una esfera que muchas personas han utilizado para establecer en cada momento unas pautas de actuación o una linea a seguir en determinados escenarios, sean cotidianos,laborales y sociales.
lunes, 31 de mayo de 2010
COMUNICACIÓN SINCRÓNICA Y ASINCRÓNICA
Los procesos comunicativos son la"espina dorsal" de la educación. De estos dependerá que el proceso de enseñanza de aprendizaje se realice, no importa el medio. La revolución Tecnológica ha hecho que la comunicación deba evolucionar y se complemente con los nuevos procesos educacionales. Es por eso que la nueva comunicación virtual, se concibe de dos maneras:
COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA
Cuando se escribe una carta o un mensaje por correo electrónico, no se tiene una conección directa con el compañero.Se escribe un texto (la mayoría de las veces largo) y se envía; el receptor lo encuentra cuando mira otra vez su buzón y entonces puede contestarlo.
Esta forma de comunicación se llama Comunicación Asincrónica.
Esta se desarrollo para solucionar el problema de los tiempos y la incomodidad de los equipos de telecomunicación. Pero la comunicación Asincrónica no ha de ser necesariamente por escrito. Desde hace tiempo se han podido enviar "cartas con sonido en cintas de audio y video. En Internet también se pueden enviar archivos de audio y video como anexos a mensajes de correo electrónico o con programas especiales.
COMUNICACIÓN SINCRÓNICA
Cuando dos personas llevan un diálogo conjuntamente en una hora determinada y pueden reaccionar directamente a preguntas, respuestas y comentarios ( la mayoría de las veces cortos)
entonces se trata de una comunicación Sincrónica, ambas formas de comunicación también son posibles por Internet.
QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA, EN EL MOMENTO DE ESCOGER UN MEDIO DE COMUNICACIÓN?
1. Teniendo en cuenta que los mensajes, sean del tipo que sean, suelen llegar al receptor con una intensidad y eficacia proporcional a la fuerza expresiva y de atracción con que se ha organizado su contenido, y sobre todo a las características, a la potencia y riqueza cautivadora de la fuente emisora.
Desde este planteamiento podemos afirmar que la orientación educativa en los mensajes e informaciones de los medios de comunicación unos excelentes aliados para hacer llegar sus propios mensajes orientadores a los alumnos.
2. Sería muy parcial y limitado pensar que los medios de comunicación únicamente pueden aprovecharse y emplearse como simples recursos didácticos y de apoyo a la intervención orientadora, pues a parte de este eficaz uso se debe tener en cuenta que para aprovecharnos integramente de las cualidades y ventajas que nos ofrecen estos preciados e impersonales emisores, será necesario también planificar y desarrollar actividades que nos permitan ANALIZAR sus creaciones,INVESTIGAR a partir de sus mensajes y CREAR nuestros propios mensajes orientadores y educativos aprovechando sus lenguajes y recursos expresivos.
SINTESIS
La forma de comunicación más conveniente depende del medio que se está utilizando el contenido y su diseño instruccional. Por ejemplo la comunicación asincrónica es conveniente para los ejercicios mientras que, la comunicaión sincrónica es muy útil para responder de manera inmediata a los interrogantes, dudas o comentarios que los estudiantes tengan.
La comunicación por computadora es muy importante en la educación a distancia, puesto que facilita la interacción entre estudiantes separados por espacio y tiempo.
Las distintas formas de interacción pueden ser entre estudiante-profesor, estudiante-contenido, estudiante-estudiante.
AUTOEVALUACIÓN: mi comunicación
1. Cuando me comunico con otros me muestro como soy?
Rta: SIEMPRE
2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas ?
Rta: ALGUNAS VECES
3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo?
Rta: SIEMPRE
4. Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas ?
Rta: SIEMPRE
5.Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas?
Rta: SIEMPRE
6. Manejo la entonación y el ritmo de voz cuando de acuerdo con el mensaje ?
Rta: SIEMPRE
7.Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor ?
Rta: ALGUNAS VECES
8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción?
Rta: SIEMPRE
9.Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando?
Rta: ALGUNAS VECES
10.Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros ?
Rta: FRECUENTEMENTE
11.Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores ?
Rta: SIEMPRE
Rta: SIEMPRE
2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas ?
Rta: ALGUNAS VECES
3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo?
Rta: SIEMPRE
4. Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas ?
Rta: SIEMPRE
5.Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas?
Rta: SIEMPRE
6. Manejo la entonación y el ritmo de voz cuando de acuerdo con el mensaje ?
Rta: SIEMPRE
7.Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor ?
Rta: ALGUNAS VECES
8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción?
Rta: SIEMPRE
9.Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando?
Rta: ALGUNAS VECES
10.Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros ?
Rta: FRECUENTEMENTE
11.Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores ?
Rta: SIEMPRE
miércoles, 26 de mayo de 2010
TIPOS DE COMUNICACION
El sábado 22 de mayo, segunda clase con la instructora Liliana Bohorquez, desarrollamos varias guias sobre comunicación y elementos de la comunicación.
Esta actividad se realizó en grupo. El grupo con el que trabajé me pareció muy eficiente,dedicado y con sentido de colaboración. ¡me gustó mucho trabajar con ellos!.
Con esta actividad entendí, que la comunicación mas que una forma de interactuar con los demás, es un canal el cuál utilizamos para darnos a conocer y conocer con quiénes nos relacionamos.
El domingo 23 de mayo continuamos con la segunda parte de la actividad sobre comunicación, pero esta vez teníamos que representar de forma actoral este tema, utilizando nuestro lenguaje corporal sin emitir una palabra.
El resto de nuestros compañeros tenían que interpretar que clase o clases de comunicación estábamos mostrando.
Después de casi dos minutos de estar revelando nuestra capacidad histriónica, surgieron varios comentarios, pero el que más le gustó al grupo fué el de la instructora Liliana quién se refirió a nuestra actuación como positiva ya que incluía varios tipos de comunicación asertiva.
Esta actividad se realizó en grupo. El grupo con el que trabajé me pareció muy eficiente,dedicado y con sentido de colaboración. ¡me gustó mucho trabajar con ellos!.
Con esta actividad entendí, que la comunicación mas que una forma de interactuar con los demás, es un canal el cuál utilizamos para darnos a conocer y conocer con quiénes nos relacionamos.
El domingo 23 de mayo continuamos con la segunda parte de la actividad sobre comunicación, pero esta vez teníamos que representar de forma actoral este tema, utilizando nuestro lenguaje corporal sin emitir una palabra.
El resto de nuestros compañeros tenían que interpretar que clase o clases de comunicación estábamos mostrando.
Después de casi dos minutos de estar revelando nuestra capacidad histriónica, surgieron varios comentarios, pero el que más le gustó al grupo fué el de la instructora Liliana quién se refirió a nuestra actuación como positiva ya que incluía varios tipos de comunicación asertiva.
jueves, 20 de mayo de 2010
INICIO DE LA COMPETENCIA PROCESOS COMUNICATIVOS EFICACES Y ASERTIVOS
Siendo nuestra primer competencia en ver, la introducciòn fuè dirigida por la instructora Liliana Bohorquez quien nos diò ciertas sugerencias de comportamiento dentro del centro, hablò directamente sobre nuestra imagen y la puntualidad, luego nos presentò el programa electivo de esta competencia y su forma de calificar a los aprendices.
Leí los logros a desarrollar y el titulo que se otorgará a cada aprendiz que culmine con exito esta carrera Técnica.
Socializamos sobre algunos conceptos personales de comunicación, tipos de comunicación y elementos de la comunicación. llegando a la conclusiòn que la Kinésica es una forma de comunicación importante donde los movimientos corporales aportan significados especiales a la palabra oral, durante un evento comunicativo.
Creo que nuestra instructora estaba tan emocionada y feliz de estar con nuestro grupo que hasta se le olvidó decirnos si necesitamos carpeta de evidencias y el color de esta.....
Leí los logros a desarrollar y el titulo que se otorgará a cada aprendiz que culmine con exito esta carrera Técnica.
Socializamos sobre algunos conceptos personales de comunicación, tipos de comunicación y elementos de la comunicación. llegando a la conclusiòn que la Kinésica es una forma de comunicación importante donde los movimientos corporales aportan significados especiales a la palabra oral, durante un evento comunicativo.
Creo que nuestra instructora estaba tan emocionada y feliz de estar con nuestro grupo que hasta se le olvidó decirnos si necesitamos carpeta de evidencias y el color de esta.....
miércoles, 19 de mayo de 2010
COMPORTAMIENTO Y COMUNICACIÓN POCO INTELIGENTE
Las personas no estan preparadas, para manejar inteligentemente los conflictos interpersonales. Estos surgen naturalmente ya que tenemos creencias, sentimientos y deseos diferentes. De no manejarse con cuidado, estos conflictos nos pueden causar sentimientos de inseguridad, exclusión, irritación y hasta frustraciones.
Tales situaciones pueden prevenirse por medio de un comportamiento asertivo responsable e inteligente.
No obstante muchas personas obvian esta responsabilidad de comportamiento asertivo.
Algunas personas se oponen al entrenamiento en asertividad debido a que confunden el comportamiento asertivo con el agresivo.
Cuando estas personas escuchan la palabra "Asertividad", imaginan personas que demandan sus derechos de forma ruidosa y ofensiva.
Dichas personas consideran que entrenar a alguien par ser asertivo significa comvertirlo en un ser calculador y manipulador, que intenta controlar a los otros con el fin de conseguir fines egoístas.
Ellos temen que la asertividad transforme a las personas agradables en seres rebeldes e irritables .
Nada podría estar mas alejado de la realidad, ya que esas características son típicas de comportamiento agresivo y no asertivo.
La comparación de los patrones agresivo y pasivo, provee una visión sobre los beneficios personales, profesionales y organizacionales que aportan el conocimiento asertivo responsable e inteligente.
El comportamiento pasivo ocurre cuando la persona renuncia a sus derechos por complacer a los demás.
Muchas veces los derechos de las personas pasivas son violados, bien sea por que violan sus propias necesidades o por que permiten que los demás abusen de sus derechos. Estas personas usualmente justifican su comportamiento argumentando no querer involucrarse en problemas o situaciones desagradables.
Generalmente aceptan toda critica sintiéndose culpables y se disculpan aún siento esta critica injusta.
Cuando surgen conflictos interpersonales inevitables, típicamente, las personas pasivas no expresan sus emociones ni sentimientos tratando de ocultarlos.
Nuestra cultura promueve la pasividad al enseñar a los individuos al no expresar sentimientos por el miedo de ofender a otros. En realidad, tal comportamiento motiva a otros a aprovecharse de la situación y a infringir los derechos de las personas pasivas.
Cuando los individuos sienten que deben comportarse asertivamente pero reaccionan con pasividad, disminuye su autoestima.
Aunque algunos manifiestan admiración por las personas pasivas, lo que realmente les agrada es no ser obstaculizados por ellas.
A diferencia del comportamiento pasivo el agresivo ocurre cuando las personas pelean por sus derechos de tal manera que llegan a violar los derechos de los demás.
Las personas agresivas con frecuencia se comportan violentamente y utilizan el sarcasmo y la intimidaciòn para dominar a los otros, tienden a emitir señales sutiles que crean climas de comunicacion defensiva y provocan discusiones y hostilidades en lugar de promover la cooperación.
Independientemente de como se manifieste, el comportamiento agresivo desmoraliza a los demás.
El comportamiento agresivo puede promover un circulo vicioso.
Las personas agresivas discuten a menudo patra defendersen de las críticas que ni siquiera han sido emitidas.
Ello se debe su vulnerabilidad ante amenazas.
A su vez, su comportamiento promueve unza reacción de antagonismo en los demás.
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